«Хлеб»

Экспозиция строится как сказка, главный герой которой — хлеб, перебравшийся из деревни в город. В своем путешествии он станет свидетелем перестройки общественных институтов, утопических мечтаний и амбициозных урбанистических проектов, а также познакомит зрителей с гастрономическими и культурными традициями эпохи. 

• Где: Центр «Зотов»
• Когда: до 17 января

«Искусство за закрытыми дверями. Ленинградские квартирные выставки 1960–1980-х»

Экспозиция представляет московским зрителям уникальный контекст искусства ленинградского андеграунда через призму явления квартирных выставок в 1960–1980-е годы. Это первая в столице выставка о ленинградских «квартирниках», которая охватывает сразу три десятилетия развития этой самобытной формы показа искусства. 

• Где: РОСИЗО
• Когда: до 15 ноября

«Ученые дамы. Наука без разрешения»

Экспозиция расскажет о женщинах, которые вопреки всем обстоятельствам не только занимались наукой, считавшейся мужским делом, но и сумели оставить яркий след в истории.

• Где: Музей Москвы
• Когда: до 10 ноября

«Русский музей в ЗИЛАРТе. Шедевры искусства второй половины ХХ века. Дар Петера и Ирене Людвиг»

В экспозиции отражены основные направления искусства второй половины ХХ века: американский поп-арт и гиперреализм, немецкий неоэкспрессионизм и живопись ГДР, кубинская и латиноамериканская школы, московский концептуализм и фигуративизм.

• Где: ЗИЛАРТ
• Когда: до 7 февраля 2027

«Фотобиеннале-2026»

Сразу семь выставок — «Лиля Брик: икона стиля и муза авангарда», «Метро — пульс времени», «Говорящие плакаты немого кино. Шедевры киноплаката 1920–1930-х годов из коллекции Александра Добровинского» и другие.

• Где: МАММ
• Когда: до 29 ноября

«Они были разными»

Выставка сфокусируется на творчестве скульпторов, вошедших в искусство в период послесталинской оттепели (1950–1960-е гг). Проект организован вместе с Третьяковской галереей.

• Где: Центр AZART
• Когда: до 29 ноября

Как школы переходят на единые учебники истории

С 1 сентября школьники будут изучать историю по единой государственной линейке учебников — непрерывно с 5 по 11 класс. Переход на такую систему был поэтапным. О необходимости создать единые пособия по этому предмету президент РФ Владимир Путин заявил еще в феврале 2013 года. 

Учебники должны быть рассчитаны на разные возрасты, но построены в рамках единой концепции, в рамках логики непрерывной российской истории, взаимосвязи всех ее этапов, уважения ко всем страницам нашего прошлого. Они должны быть написаны хорошим русским языком и не иметь внутренних противоречий и двойных толкований. 

Владимир Путин 

После этого в академической среде развернулась дискуссия о содержании учебников и их «внутренней философии», вспоминает референт Управления президента РФ по государственной политике в гуманитарной сфере Владислав Кононов. Работа активизировалась в январе 2023-го. И уже в 2023/24 учебном году в школы поступили учебники для 11 класса по всеобщей истории и истории России. 

Для этого существовали объективные причины. Представьте: на дворе 2023 год, идет специальная военная операция, Россия сталкивается с экзистенциальными вызовами, а в учебниках истории рассказывается про сферические правовые государства в идеальном вакууме. Про западную модель идеального государства, про западные надгосударственные структуры, которые якобы нацелены на защиту прав и свобод, на поддержание мира и порядка и т. д. Я немного упрощенно пересказываю, но суть такова: возникло объективное противоречие между учебником и реальной картиной мира.

Владислав Кононов

В 2024/25 учебном году появились единые пособия для 10-го класса, а в прошлом — для 5–7 классов. Теперь пришла и очередь 8–9-классников. В аннотациях к новым изданиям говорится, что большое значение в них уделено «вопросам интеграции событий отечественной и зарубежной истории», а главным результатом изучения курса должно стать «понимание места России в мире, вклада ее народов и культуры в общую историю, а также определение личностной позиции к прошлому и настоящему Отечества». 

Материалы обновляются и дорабатываются, в том числе после замечаний учителей, которые находят несостыковки с федеральной программой и даже с заданиями ЕГЭ. Так, в этом году выпустили второе издание для 5–9 классов и третье — для 10–11-х. В пособия для выпускников добавили блоки о новейшей истории. Например, появилась глава «Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)», добавили информацию о встрече в Анкоридже (отмечается «положительная роль» Дональда Трампа в урегулировании конфликта между РФ и Украиной) и о переизбрании Владимира Путина. Тот факт, что «за действующего главу государства проголосовали 87%», по словам авторов учебника, «свидетельствует о единении народа, вере в будущее нашей страны и готовности ее защищать».

Кто составлял единые учебники истории 

На учебниках по истории России в качестве редакторов указаны двое: помощник президента, председатель Российского военно-исторического общества Владимир Мединский и ректор МГИМО Анатолий Торкунов. На пособиях по всеобщей истории — опять же Владимир Мединский, а также научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян.  

Редакторы давали общие установки: как писать, о чем писать. Вносили правки, но не только в тексты — вплоть до оформления обложек, форзацев, нахзацев, всего макета. Разумеется, в учебниках есть их авторские материалы. Но если указывать в учебнике всех членов коллектива, то целая страница потребуется под фамилии.

Владислав Кононов

По словам Кононова, авторский коллектив линейки единых учебников составляет «более 50 человек». Это, в том числе, доцент кафедры всемирной и отечественной истории МГИМО Татьяна Черникова, ведущий научный сотрудник Института российской истории РАН Антон Горский и другие. 

Что ученики 8 и 9 классов узнают из новых учебников истории

Становление Европы в XVIII веке

В учебнике для 8 класса авторы объясняют, как Европа постепенно становилась наиболее развитым и влиятельным регионом. Они отмечают, что до XVI века по ряду показателей европейские страны уступали Востоку (речь в первую очередь про Китай). Но к XVIII веку Англия, Франция, Нидерланды и Россия значительно нарастили темпы развития. Среди причин выделяют великие географические открытия, проведение реформ, научную революцию и политический строй. Описывается процесс перехода от аграрного общества к индустриальному, распространение капиталистических отношений в Европе (и прежде всего в Англии), транспортная революция, расширение международной торговли. 

Позиция России 

Журналисты «Ведомостей», которые ознакомились с содержанием учебников, отмечают: Россия в новых единых пособиях постоянно помещается в европейский контекст. Рядом с революциями и промышленным переворотом в Европе перечисляются реформы Петра I, провозглашение Российской империи, освоение Новороссии и присоединение Крыма. Авторы относят страну к числу великих европейских держав, объясняя, что произошло это после победы в Северной войне (1700–1721). Отдельно подчеркивается главная роль России в войне против Наполеона. 

Модернизация в XIX веке

В пособии для 9 класса основная тема — переход от традиционного аграрного общества к современному индустриальному. Первый этап модернизации авторы связывают со странами Западной Европы, а последующий — с государствами молодого капитализма, к которым относят США, Германию, Италию, Австрию и Россию. Особое внимание они уделяют промышленной революции — развитию железных дорог, пароходства и электричества, появление телеграфа и радио. В числе достижений России отмечаются Царскосельская железная дорога — первая пассажирская в стране, технология переработки нефти Владимира Шухова и изобретение радиоприемника физиком Александром Поповым.

Критика колониализма и расовой дискриминации

Если в предыдущих учебниках колониальная политика XIX века подавалась нейтрально (либо с акцентом на «освободительную борьбу»), то теперь она описывается критически — как эксплуатация зависимых территорий. В частности, школьникам предлагают задуматься: могло ли противопоставление «цивилизованного» Запада «варварскому» Востоку стать оправданием для подчинения других государств. 

При описании «схватки за Африку» авторы прямо говорят о «хищнической эксплуатации» ресурсов и угнетении местного населения. Составители пособия не обошли стороной и вопрос работорговли, которую называют «позорной страницей» истории XV–XIX веков, а к «лидерам» в этом контексте причисляют Англию: по данным, приведенным в издании, до 40% рабов перевозились на английских кораблях (там же есть описание жестоких условий транспортировки людей). В блок об истории США включены абзацы о массовом ввозе темнокожих рабов из Африки для работы на плантациях и угнетении коренных жителей колонистами. 

Фото обложки: Михаил Метцель / ТАСС

Школы в Москве «поточно» реконструируют вслед за поликлиниками и по схожей модели. Разработан стандарт, в соответствии с которым обновляются сотни зданий, построенных по типовым проектам в 1930–2000-е годы. Именно в эти десятилетия возведено абсолютное большинство столичных школ. Уже через несколько лет учебная среда в этих зданиях будет практически унифицированной — но пока что «пятиэтажные» и «трехэтажные» школы, «самолетики» и «каре» (что это такое — читайте ниже) оставляют у учеников и сотрудников очень разные ощущения.

Как правило, школьное здание проектируется и строится под определенную модель и методику среднего образования. В советское время (да и до революции) у нас превалировала классическая классно-урочная система, восходящая к прусским гимназиям и Яну Амосу Коменскому — к ней и приспособлено большинство зданий. В одних проектах ощущается особая торжественность: широкие паркетные коридоры, высокие потолки и двери, зеленое сукно директорского стола… Другие, придуманные ближе к концу ХХ века, более демократичны. Возможно, это разнообразие типов сохранится и после реконструкции — но это, как говорится, не точно.

Кирпичные школы: от конструктивизма до «сталианса»

Самые ранние из зданий, построенных в Москве специально для школ, — это одноэтажные корпуса сельских, земских, церковно-приходских учебных заведений, уцелевшие на окраинах и уже ставшие местными достопримечательностями, а то и памятниками архитектуры. Пример — перестроенное, но уцелевшее одноэтажное школьное здание в Чапаевском переулке, 8, построенное в 1909 году для гимназии села Всехсвятского. Сейчас часть помещений занимают начальные классы школы №1249.

Второе, главное здание этой же школы — еще один ранний образец учебной архитектуры: один из первых построенных в СССР специфически школьных корпусов. Новую школу возвели в 1930 году по проекту архитекторов Михаила Мотылева и Александра Палехова (по другим данным, соавтором Мотылева был Борис Малышев). По моде того времени здание оформлено в стиле конструктивизма. Его «близнец» — 2-я Образцовая школа на Усачевке, ныне гимназия №1535, она выглядит еще авангарднее.

Недостатков у проектов 1930 года было два. Первый — дороговизна, второй — то, что их проектировали в расчете на популярный в начале 1930-х годов «лабораторно-бригадный метод обучения». Предполагалось, что школьники будут подтягивать друг друга и без участия педагогов, работая «бригадами». Поэтому учебные классы занимали лишь около 30% площади здания, остальные 70% были заняты залами, рекреациями, мастерскими, пищеблоком. Кроме того, это были крупные даже и по современным меркам (до 1,5 тыс. учеников) здания. В которых сотрудникам было при этом «тесно»: ни классов в достаточном количестве, ни подсобных помещений.

Следующая волна школьных проектов — уже середина 1930-х годов, типаж этих школ был определен постановлением ЦК и Совнаркома от 15 мая 1934 года (как раз осудившим «лабораторно-бригадный метод» и вернувшим классно-урочную систему). Основным типом школы для Москвы стала «двухкомплектная» (то есть для обучения в две смены) школа на 880 учащихся. Вначале здания строились без актовых и спортивных залов, с 1939 года эти залы и лаборатории стали проектироваться.

Тогда на 30 лет вперед сложилась основа планировки школьного здания в Москве: длинный и очень широкий (не менее 3,5 метра) коридор с окнами, как правило, на север, в который выходят двери классов, каждый примерно по 50 кв. метров, с окнами на юг. Плюс актовый зал (обычно наверху) и служебные помещения, включая буфеты и квартиру директора — до 1960-х годов было принято, чтобы он жил прямо во вверенном ему учебном заведении. А стиль оформления сменился с конструктивизма на господствовавший тогда сталинский неоклассицизм, он же «сталианс».

После Великой Отечественной войны некоторое время школьные типовые проекты развивали ту же концепцию: по одному из фасадов коридор, на три других выходят окна классов. Самым знаменитым в послевоенной Москве был проект Лидии Степановой (с 1949 года строились четырех-, а с 1951 года — пятиэтажные здания). Такие школы обычно стоят в районах «сталинок» и легко опознаются по красным кирпичным фасадам с белым лепным декором. Тогда на уровне верхних этажей появился фирменный знак — четыре медальона с портретами великих писателей (Ломоносов – Пушкин – Горький – Маяковский).

Для школьников, помимо собственно классов с высокими потолками (не душно!), во всех этих школах были предназначены довольно просторные «бегательные» коридоры вместо рекреаций, санузлы, буфеты, актовые и спортивные залы. Пришкольные территории, как правило, ограждались классическими заборами-решетками (как в Летнем саду, только попроще) с парадными воротами, а на входе учеников встречал дежурный учитель, а иногда даже директор — проверяя сменную обувь, чистоту… и, в голодные послевоенные годы, раздавая по ложке рыбьего жира: авитаминоз не шутка!

Крупноблочная романтика: от пятиэтажки к «самолету»

В середине 1950-х годов дебютирует типовой проект школьного здания МЮ, где «М» — это Моспроект, а «Ю» — южная ориентация окон классов. Был, кстати, и зеркальный проект «МС» для тех участков, где нужно было сделать вход «с обратной стороны», но он куда более редкий. Если упрощать, то школы серии МЮ — это примерно то же самое, что пятиэтажные школы Лидии Степановой, даже с барельефами классиков на фасаде. Но не кирпичные (что дорого), а крупноблочные, индустриального производства. Строились такие здания около 10 лет — с середины 1950-х по середину 1960-х. В поздних вариантах появился спортзал в отдельном корпусе — так получилось разместить в главном здании больше классов, а заодно и стены перестали сотрясаться от ударов мяча и прочих физкультурных активностей.

В этот момент — когда архитекторы добавили к школе МЮ второй корпус — проектировщиков, похоже, и осенило: можно ведь и в целом сделать школу более «размазанной» по участку, благо новые микрорайоны были просторными. Сказано — сделано: из расчета на те же 880 учащихся в две смены в 1965 году спроектировали трехэтажное здание из двух корпусов, связанных переходом. Проект 65-426/1 сверху похож на старинный самолет, так он и называется в кругах любителей архитектуры. Первая такая школа появилась в том же году на Кутузовском проспекте, 28, а строили эту серию до 1979 года.  

Здесь в торцах этажей главного здания появились широкие площадки-рекреации — они стали нужны, поскольку коридор был узким и располагался теперь в середине здания. Потолки стали значительно ниже, и в целом в школах-«самолетах», по ощущению, теснее, чем в более ранних проектах. И материалы отделки дешевле — нет ни дубового паркета, ни перил, ни мрамора, ни лепнины. Зато три этажа — это не пять: большое спасибо сказали архитекторам пожилые учительницы, которым было трудновато подниматься на верхние этажи старых школ. А все «шумное» — мастерские для уроков труда, актовый и спортивный залы, столовую — вынесли во второй, двухэтажный корпус. Вместо буфетов школьники получили настоящую столовую, где были даже самодвижущиеся транспортеры, по которым грязная посуда уезжала на мойку.

Следующее поколение типовых московских школ родилось во второй половине 1970-х, вместе со специальным, созданным для строительства крупнопанельных общественных зданий, домостроительным комбинатом №7 на Вагоноремонтной улице. Проекты V-76, он же «школа-каре», большего размера V-79 и, наконец, компактная за счет лишения внутреннего двора V-92 — самые светлые, просторные и современные из тех, что породило советское типовое проектирование. Строились эти школы до самого конца эпохи типовых школьных зданий — в 2014 году они исчезли вместе с ДСК-7. С середины 2010-х годов, то есть уже более десятилетия, московские школы строятся по индивидуальным проектам.

Минус рекреации, плюс охрана: советские школы в постсоветскую эпоху

Первое, что начали делать директора московских школ (особенно тесных «самолетов») в начале 1990-х, — выгораживать на вверенной территории новые помещения. Например, для маленьких групп по иностранному языку (по 15 человек вместо 30) разгораживались и зашивались гипсокартоном широкие рекреации; коридоры, таким образом, становились еще уже и темнее. А в каморке рядом со столовой мог «прописаться» коммерческий ларек со «сникерсами», жвачкой и даже петардами (трудно поверить, но именно так и было!). Одновременно устанавливали решетки на окнах и железные двери на входе, а в богатых школах начинали делать модный евроремонт с зеркалами и «мокрой штукатуркой».

Почти сразу появились и посты охраны: поначалу вахтеры просто следили за порядком, но постепенно, ближе к концу 1990-х, в школах воцарился «фейс-контроль». Хотя старшеклассников «охранник дядя Саша» практически беспрепятственно выпускал покурить на переменках — свобода!

Все начало стремительно меняться в начале 2000-х: громкие теракты, венцом которых стала трагедия Беслана, вызвали ужесточение правил. С тех пор в школах с каждым годом все меньше рады были любым посторонним — сначала выпускникам, потом и родителям. Наглухо закрывались и территории. Современный охранный режим для школ определяется постановлением правительства РФ №1235, которое действует с 2017 года: в его рамках посторонних людей, включая родителей без предварительной записи, в школе быть вообще не должно. На входе установлен пропускной режим, а по всей школе — видеонаблюдение.

Что такое современная школьная среда

Новый московский стандарт школы — это то, как выглядят построенные в последнее десятилетие школы «индпроекта» и как реконструируются прежние здания. Регламенты безопасности (и видео, и охраняемый периметр, и пропускной режим) здесь «вшиты» изначально — так, что выглядит все элегантно, но о прежних вольностях с выбеганием на переменах нельзя и вспомнить. Зато — дизайн, комфорт и высокие технологии, в том числе интерьерные:

• современный пропускной блок вместо турникетов;
• диваны и кресла в холле для отдыха;
• индивидуальные шкафчики для одежды и обуви в гардеробе;
• модульная мебель и трансформируемые перегородки в классах для разделения на малые группы;
• новое оборудование в мастерских и лабораториях;
• зарядки для гаджетов в холлах;
• медиаоборудование в библиотеках и многофункциональные театрально-актовые залы.

После реконструкции все московские школы приобретут общие черты — мебель, цветовая гамма и в целом фирменный стиль. Правда, потолки старых пятиэтажных зданий по-прежнему будут выше, а «самолеты» останутся самыми компактными.

Фото обложки: um.mos.ru